大家的情绪很高说：“好好，太好了。”顾小娟说：“行行，我请客。”肖兰摆手说：“不用你掏腰包，咱们大家三一三十一吧。”大家都说：“对，咱们都有份儿，乐呵乐呵去，不用小娟自己掏腰包。”顾小娟坚持要自己掏腰包，大家说什么也不让。

顾小娟的整个教学设计还是很对路的，项目都很齐备，内容也比较充实，但缺点还是不少的，她毕竟是只有三年的教学实践，经验还是不足的。肖兰看看大家说：“小娟把自己的教学设计说完了，大家看看她的设计怎么样？哪些地方设计得好？有哪些地方还需要改进和补充的？请大家各抒己见，多多指教。”

黄淑兰抢先说道：“我先说。这是我徒弟做课，我更得好好指导一下。”

她看看其他几个年轻教师也说：“不过，你们谁要是也做这校级公开课我也是照样，不能不管。你们可别多心啊。”几个青年人都笑了说：“黄老师，到时候你要是不管，我们也不答应啊。”黄淑兰也笑了说：“你们瞅瞅，这几个孩子多厉害啊。”武老师看着黄淑兰说“老太婆，这你就不能有私心了，你要是有了私心，我这老家伙也不答应你呀？”大家又是笑了。

黄淑兰接着说：“咱们说是说，笑是笑，书还是得归正传。”“我看小娟的教学设计还行，路子是对的，应该有的也很全，内容呢，也是比较齐全的。特别是能把思想教育和知识传授结合起来，能够做到寓教于乐。”

“全课计划为两课时，这还行，第一课时以分析课文为主，第二课时以归结知识为主。我看你的第一课时就是以分析思想内涵，进行思想教育为纲吧，第二课时就以传授知识为目吧，你这儿就是要纲举目张，效果要好得多。”

“在第一课时里，分析本文的思想内涵时，你能够抓住人物的对话来进行，这很好，因为本文就是以人物的对话来表情达意的，这也是话剧的特点。”

“本文的对话主要的是三个人的对话，但不是同时进行的，前面是周扑园和鲁侍萍的对话，后面是周扑园和鲁大海的对话，一个是家庭关系的角度，一个是阶级关系的角度。”

“这些你都能抓住，但你看没看到，这两个角度不是截然分开的，也是同时兼备的，这篇课文或者说是全剧，就是一个偶然的事件，把家庭的、血缘的，阶级的几种关系纠缠在一起了，集中在几个人身上。”“这不是常见的现象，是很少见的嘛，很像是一种巧合，但是作者却把这几种关系集中在一起了，表现的主题更有深刻性。你要紧紧地抓住三个人以及他们的语言连带他们的表情动作来引导学生分析每个人的思想性格和他们所表达的主题思想。”

在黄淑兰讲到这里，武老师笑了一下，说：“嗯，这老黄太太讲的都很好哇，非常地切合课文的实际情况，好，好，我赞同，请你继续下去。”

黄淑兰也笑笑，说：“有你老武头这句话，我就继续说下去了 “在第二课时里，你能够抓住知识的焦点，就是戏剧冲突和戏剧语言，是话剧的骨架，没有这两点就不能称其为话剧。”“但是，什么是戏剧冲突，你必须讲一讲，还要讲清楚，因为学生不了解这个概念，更不了解它的内涵，你讲的时候，必须要结合实例，那就是课文，也可以是课外的，但必须是学生容易接受的。”

“你要达到的效果就是学生通过这两节课的学习，得到社会制度，时代、阶级的教育，也得到了话剧知识的了解。你在讲课本时的形式和手段都有了一些，像读课文，提问，设疑等等，都行，但还不够多样化，是不是可以分角色朗读课文。”黄淑兰说到这里时，大家都点头称是。

在黄淑兰发言的时候，大家也都认真地听着，肖兰特别地看看顾小娟，见她听的很认真，知道她是虚心地学习，这对一个年轻人来说，很是重要，贵在虚心，不耻下问，这样，才能对自己的业务水平，提高有了一定的保证。

好在，组里有几个年纪大的教师，他们虽然各有特性，但他们都喜欢讲话，在有表现自身的时候，他们还都是很踊跃的，这不管他们各自的出发点是什么，客观效果还是好的嘛，肖兰想到这些，心里还是很高兴的。

肖兰看着全组的人员，都在集中地谈论顾小娟的公开课，每个人的情绪都很积极，这就是好的开端，今后的工作，还很长，有了这好的开端，也许就会顺利地开展各项活动，自己一定要抓好每一个环节，使之不出纰漏，做出好成绩来。这个组，领导交给了自己，自己就一定要不辜负领导的信任和嘱托。肖兰想到这里，又专注着黄淑兰的发言了。