“又是笨人挖井，又是盖教堂，幼儿园的。”汪老师忍不住笑起来。

“他要说一个《人生，就是坚持》的演讲。这当然好，可以激励学生奋发学习。他讲这两个故事，教导学生坚持多重要。他就是要告诉学生要不怕苦不怕累，坚持学习，要乐观，要看得远。”文老师半解析起校长的话来。

“老师们都知道，学生最不爱听的其中一个字就是这个“笨”字，不管你的寓意多好，拿着话筒左一个笨人、右一个笨人地冲着学生喊，就十分刺耳，弄不好都把学生搞糊涂了，以为自己成绩上不去，就是因为‘笨’呢，唉。”许老师说完还叹了口气。她想，这人一老说话就是欠考虑，为什么不说两个聪明人挖井呢，难道只有笨人才需要坚持吗，或是他就是觉得这些学生笨吧，这也太不尊重学生了！就算说两个普通人挖井，也比说什么笨人挖井成功要中听。

“第二个盖教堂的故事也扯远了。咱们这块地界上似乎没几个教堂，那东西对学生来说不重要，有几个学生进过真正的教堂？盖啥不好，非得盖教堂？唉。”小徐老师也跟着叹起了气：“他哦，该不是把在家给他孙子讲的故事拿来讲给学生了吧？”

“还别说，八成是，不然他怎么讲的那么流畅，可能还讲过好几次哦。”文老师又插话了，还挺尖酸。有个老乡校长本来是长脸的事，可她咋就不觉得呢，唉。

“其实，校长最后的总结才叫画龙点睛。”林思还有大发现。就见她站起来，背对着墙，看着4个人认真地说：“讲完故事，他引用了《荀子?劝学》里的一句话：‘不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河’。可他还没说完，认真听的人就笑了。”

“笑什么，我后来还真开小差了。”文老师着急地问。校长刚开始讲话时，她还在好好听，可越听越没劲，不知何时就没跟上，就走神了。

“他把‘跬’读成了‘洼’，哈。”林思在笑：“他是这样说的，”她比划起来：“当时就见他举起话筒，高昂起头，情绪饱满地大声说：“不积洼步，无以至千里；不积小流，无以成江河。唉！”林思这声“唉”，声音拖得好长，显得很无可奈何。要说她一直认为他的年纪不真，这会儿，她都怀疑起他的学历，她想：“不应该呀，中学生都不会说错的古文，他大校长咋会说错了呢？只有两种解释：当年老师讲课时他睡着了，再不然就是，当时“文革”后期，毛爷爷发出“复课闹革命”的伟大号召时，他们那里的50后的学生没响应，还只顾“闹革命”，不上课，结果就啥也没学到，不然，就没法解释了。唉，这算什么事呢。”忽然，林思又有了发现：这说明什么？这充分说明，他就是50后！

当时校长话音都没落，站在林思边上的史老师就下意识地纠正道：“是跬步啊！”看着史老师那诧异状，林思一下就笑起来。她自己也听出校长出大错了，可她反应不够快，没脱口说出来。还是史老师厉害，她是真正的60后，应该说，她当年上课肯定比这大校长认真。

若是这校长前面讲的两个段子能吸引学生，那就大麻烦了，很庆幸，学生们后来都累了，也听不进校长在讲啥，也不理会他了，总之，校长一帆风顺地“过关了”。如此，也不难明白，他给学生们讲的励志故事咋那么“小菜”了。

“诸位，今天采用新课程表，上课提前了十分钟。”许老师开始提醒。

“校长要是及时hold打住，就没时间去露怯，也不会说过头，影响第一节课上课了。看看，还有那么多学生没进教室呢。”汪老师走到办公室门口说。

“唉，谁有课，差不多该去了。”小徐老师说完就往外走。

林思上第二节课。那节课，往讲台上一站，她就要问问学生，想看看他们今天升旗有什么收获。

“升旗后校长讲了什么故事？”林思开问，本以为学生会抢着回答，以表现自己听得认真，毕竟刚开学谁都想给老师留下个好印象；可没想到，平时那么爱说的学生都不出声。好一会儿，还是没一个人出声，再环视一下整个教室，林思忽然发现刚才还满面春风迎开学的笑脸，一下子都沉了下去。此时她忽然意识到学生有情绪了，自己也不好急追，就站着等待。见老师没转话题，还在等着回答，其中的一个平时话多的学生就慢吞吞地说：

“讲了一个挖井的故事。”说完，就一副泄气的样子，又不出声了。

“校长为什么讲这个故事？”见有学生回答，林思又问，可学生又沉默了。这么简单的两个问题，学生都不爱回答，说明他们认真听了，也认真想了。林思看着他们，没再问。这时坐在第二排的一个学生往椅背上一靠，无精打采地说：

“做事要选准方向。”说完也不看老师，像似不是他回答的。

果不出林思所料，学生不喜欢听那个“笨”字，听了校长的故事，让学生觉得好像职校的学生不聪明，所以要像那笨人学习。至于校长所言的“坚持”二字，学生没提，不知是不是觉得那“笨”字和那“坚持”二字就是一家子：哼，想说咱笨就直说嘛。

但林思从来不这样想，她还是那个观点，职校的学生很聪明，只是他们的兴趣比较偏，当然不是偏向普高的基础文化课教学，他们的动手能力较强，实践要求高，不喜欢硬背死读的学习方式，其特点就是他们对专业课都表现出极大的兴趣和操控能力，不少学生学得都很轻松自如成绩优良，一点也不笨拙。此刻，反是校长那笨人成功挖井的故事让他们倍感受伤。

“你说校长要是讲两个聪明人挖井是不是就好了？”下课一回到办公室，林思就问一起进来的许老师。

“你说什么呢？”许老师摸不着头脑地问。

“我刚才在班上试探了一下学生对校长讲话的反应。”林思说。

“学生怎么说？”许老师感兴趣地看着林思。

“这些学生是很敏感，看他们那闷不做声的样子，就知道校长那故事不顺耳。”接着，林思就把课堂上的事讲了一下。

“校长是要强调‘坚持’二字，可他那例子选的太欠考虑，满嘴的笨啊笨的，就不想想学生的感受。”许老师还是能够理解学生的。

“通过在课堂上与学生的交流，可以看出，‘笨’字就是逆耳不受听，至少他们不想当一个成功的笨人。”林思说。从学生对校长的励志故事的反应看，林思看出这故事学生确实不喜欢，欠缺些心理学。这校长，咋就不懂这些学生的心呢。

“笨人挖井有毅力，坚持到最后，终于找到了水，而聪明人坚持不住，东一下西一下地到处跑，结果就失败了。他要是懂得学生的心理，就该讲是两个人挖井，或干脆就说是两个聪明人一起挖井，一个东跑西颠，没找到水，一个坚持不动摇而成功了，这多好。”许老师这一改，肯定能适合学生的心理，哪个学生不喜欢别人说自己聪明呢。

“学生说‘要选准方向’，认为那聪明人之所以失败是因为没找对地方，选错了方向，挖错了地点。其实，这样讲也没错，认准方向应该比坚持更重要。”林思明白了，如今学生的思维方式与老人家的不一样。这讲故事也要适合年轻人的口味，要与时俱进哦。

“不难看出，学生不想当能坚持的笨人，他们更重视行动的方向性，与其花费时间在一个地方苦干，还不如选好方向，来个省时省力省钱不是更好，何必要去学那个笨人呢，还是当聪明人好，这也是每个人的正常心理啊。”许老师分析得很入理。

“坚持固然是成功的前提，但找准方向也是，就现代年轻人而言，他们更倾向一开始就找对方向，那比花时间去坚持更重要。深圳人不是说，‘时间就是金钱’吗，那就不能浪费，就必须找准方向。学生不认为在找水这个问题上聪明人会失败，多换几个地方，也不意味着放弃，那是更明智的选择，找到更好的挖出的水办法不是更好？做事要灵活，这是应付如今这瞬息万变的社会的好办法。那笨人是挖出水了，可挖得越深，成本就越高，如今是讲经济效益的年代，哪有不计较经营成本的。”林思开始挖苦人了。

“也许他校长真是把给他孙子讲的故事拿来讲了吧。”许老师也玩笑了一句。