而高三班主任还可以根据班级的整体的优秀率、及格率、平均分的多少来获取第二份奖金，至于那些级部主任的奖金就“庸提了”……
当年，蒋介石嫡系部队74师师长张灵甫，为什么在治军方面深得蒋介石的信任，他就是靠重奖重罚来得到目的的。
可是，我们有些学校，他们也在效仿别人的做法，用奖金来激励老师们的工作，只可惜，他们很难得到别人的“真经”。因为很多领导和一些与高三老师无关的‘闲杂’人员，也会挤到高三老师的行列，分一杯和第一线老师相对等的羹。而这些高三的老师们大多数是修养“极高”的人，他们在嘴上从来不说什么分配不公，可是他们在自己的行动上，却比谁“都在乎”……这样，他们为学生努力的劲头肯定是可想而知了。
别看学校里有些老师一个个“城府极深”，可是，我们要知道再深的水也会被多次积聚的“泥沙”给搅混了。如果你是一位精通时务的专家，你就会知道当今我国基础教育的现状，我们很难见到一洗如碧的天空。
导致这种教育现状，我认为不是教师无私奉献精神太少，而是我们国家教育制度不够完善，素质教育和应试教育不能够有机地结合起来。那如何扭转这种不景气局面呢？我认为加大素质教育容量，减少应试教育的盲目性、武断性，让每一个教师都能够“轻松愉快”地工作，让他们也能够感觉到“工作幸福指数”在不断提高，这应该是一条切实可行的道路。
说句实在话，目前的应试教育是一场没有硝烟的战争，而真正成为这场没有硝烟的战争的受害者不是老师，也不是学校，而且我们的学生、我们的家长，学生是最大的受害者，而家长是一个跟着受害学生后面的买单者。
谁能够在教育界运筹帷幄，决胜千里，谁就是这个世界的真正英雄！因为科学技术是第一生产力，这是全世界所有人的共识。当今世界竞争比较激烈，但是归根到底是人才的竞争，而教育又是人才的摇篮。我国新课程改革已经十多年了，但是收效不尽人意。课程仍然注重知识目标，而能力目标又不能落到实处；教学内容多杂、知识多、难度大，仍然存在“难繁偏”的毛病；学生主体地位仍然得不到充分体现出来；自主学习量偏小；教学过程仍然过于强调学科“界限”，“严重”背离了学生认知需求和认知规律。
因此，我认为我国新课程改革里面的学问还是很“深奥”的。我国每年有很多的从事这方面工作的调研员，他们深入到学校的次数也不少，可是为什么他们在进行调研的时候，很难把握我国教育的这根主脉呢？因为，他们所到的学校，大多数是经过粉饰过的课堂、办公室、学生宿舍，甚至是学校的厕所都是经过学校严格布置过的。你想我们的调研员就是三头六臂也是很难挖掘出深藏在学校“皮袍底下”垃圾的。
在这种情况写出来的调研报告，制定出来的教育大政方针，其水分含量肯定可想而知。它们又怎么能为我国现代化的教育充当规范引领作用呢？现在城市学校的高考本科升学率比农村学校高考本科升学率高得惊人，有些城市高考本科升学率近似百分之百，可是一所农村县城最好中学的高考本科升学率不超过百分之二十，下面的乡镇高中，一个一千左右高三学生的学校甚至是连一个本科生都考不上，难道这里面不值得我们每一个教育工作者去深思、探究吗？
我们都知道中国新民主主义革命在城市中心论中节节败退，中国的改革也在城市中心论中举步艰难，难道我们国家的教育不应该从中得到有益的教训吗？我们国家一个比较重要的国情就是我们是一个农业大国，中国有十三亿人口，而农民就有近十亿人口。其实，我们国家不论在革命道路上，还是在改革道路上，都必须走“以农村包围城市”的道路，谁能够在这些方面多去探索、多去奋斗，谁就会永远立于不败之地。
要制定好这些国策，并不是坐在办公室就能够解决好的问题。我很喜欢看《龙图论道》节目，因为这个节目都是实实在在谈中国改革中需要解决的问题。但是，“龙图”的论道者，他们大多数是站在我国社会发展的宏观位置上来看我们国家的政治、经济、文化的。因此我真心希望我们教育工作者，特别是那些致力于教育改革的决策者们，能够深入到“穷山沟”、“乡旮旯”中间，从“微观”的视角上，去对我国的农村制定出一整套完整的、长远教育的战略。
只有这样，中国农村教育振兴之道才有希望。当然，这绝不是凭嘴大吹出来，也绝不是凭你笔杆子“硬”写出来的！这需要更多的教育工作者为之奋斗、为之奉献！我多么希望能够有更多热爱教育事业的有识之士，能够对中国教育现状作深入细致的探讨、研究、实践、创新，为我国辉煌的教育明天描绘出一幅精美绝伦的“教育盛世”蓝图。
有一位哲人说：“方向比速度更重要。”细细想，确实很有道理。因为大到国际动态、国家政策方针，小到群体、个人的发展，都得有一个方向。在城市，你找不到方向，你将走很多弯路；在野外，你没有了方向，你将迷失在荒郊或沙漠；在海上，你没有了指南针及航海图，你将会达不到彼岸，最终沉没于惊涛骇浪。可见方向对我们是多么重要。
在今天应试教育和素质教育的舞台上，你一定要找对方向。朋友们，我们国家的教育方向应该是什么呢？其实我不说大家都知道。它就在这里，那就是，走出畏惧迷茫的应试教育，走上素质教育的舞台。
因为我们怕“素质教育”耽误孩子的前途，走上了“题海战术道路”；因为我们畏惧孩子自理能力不强，走上了“租房伴读道路”；因为我们害怕孩子谈恋爱，总是喜欢在孩子同异性交往的时候，发出“善良的忠告”；因为我们害怕孩子考不上名牌大学，总是千方百计地禁止孩子参与社会实践活动。
要知道，这种危害性那绝不是三言两语所能够表达清楚的。我们不说“诺贝尔奖”，也不说我们中国的“一美元”经济，我们就简单地谈一下我们中国人的“害怕扶起倒在路边的老年人”的行为，我们就不难发现，我们中国人的“素质”是多么的“高”！我们都知道“素质”，很多是非智力的“因素”，可是我们的国民教育，为什么淡化孩子的“非智力素质”的培养？即使关住了，又为什么举步维艰？现在全国大多数人瞄准的仍然是“应试教育”方向，因此素质教育只能是“发育不良”。难怪有些农村老妈妈“骂”现在的大学生，“眼瞎”、“手笨”、“嗜睡”，一到家里，既不会做饭，又不会洗衣服，连吃饭的筷子都洗不干净。
我写这本书的目的，就是想结识更多的朋友和我一道关注中国的素质教育问题。现在不少媒体给了我“阐明我的教育观念”的机会，给了我的自信，给了我的希望，让我在这里与志同道合的朋友“欢聚一堂”。我相信“素质教育”就是一盏灯，它在照耀着我前进的方向。朋友们，行动吧！努力吧！向上吧，素质教育就是国民教育的最好方向。
我坚信不久的将来，素质教育将统领我国教育的舞台，必将受到全国人民的热烈欢迎。到那时，教育甚幸！孩子甚幸！家长甚幸！老师甚幸！我们伟大的祖国就一定能够以崭新的姿态屹立于世界东方！那将是全国人民的无限荣光与无限辉煌！