同样是大考，一个是“挡住”学理论知识的高中生，一个是挡住专业技能不及格的大学生；同样是筛选人才，一个是在选择“理论性”人才，一个是在选择“实践性”人才。我们从中不难看出中国应试教育的弊端。我们国家，那些被高考录取的大学生，谁知道他们四年后的变化有多大呢？

谁知道我们国家的高校在培养人才方面的措施得力不得力？他们的发展潜能有没有发挥到极致？那都是一个未知数！

据很多大学生回到家里说，他们在大学根本就学不到什么知识，大学“课堂教学”根本不像在初中、高中阶段那么严格了；学生听课也不像初中、高中那么“规规矩矩”了，甚至有些学生正常的上课时间，也能躲在宿舍里面睡觉；期中、期末考试题目都是上课老师事先告诉学生的；堂堂正正的本科院校，大学生到第四学年就“没有知识”可学的了。

学校名义上让这些大学生到社会上找工作，其实这不仅是对中国高等教育的“无可奈何”，也是对中国高等教育的“亵渎”。据我所知，我们国家这些被高考筛选上去的人才，到了大学能够真正把自己的主要精力投入到学习专业技能的人，绝不会超过百分之三十的大学生，百分之七十的大学生都是来应付大学所举行的专业知识考试的，他们每学年能够把自己的主要精力花在学习方面的时间绝对不会超过二个月的时间，这就是我国高等教育的“潜规则”！

也许你说我所讲的话真有点太玄乎了！其实在我不了解大学生生活之前，我也和你一样认为这是绝对不可能的事情。可是，当我深入到这些大学生生活之中的时候，我才感到现在的高等教育已经开始“变味”，真正让我感到我们国家现在绝大多数大学的学生他们的学习激情绝对不及当初他们备战高考（高三时期）的二分之一。

是谁在给我们这些年轻有为大学生身上卸下征战的铠甲，让他们悠闲地徒步在“清静”的公园？是谁在给我们这些精力充沛大学生头脑灌上自我作贱的迷魂药，让他们用无聊的“网页”打发自己“人生最美好”的春光？是谁在给我们这些勇敢坚强的大学生们心头粘贴上“钟情”的忧伤，让他们用绿柳的情思编织“大雁与蝴蝶”的爱情？原来很多高校都在重复上演“贾平凹的《浮躁》”大戏，还有莎士比亚的七天就演绎完的“《罗密欧与朱丽叶》”式的悲剧，甚至还有上演拿破仑的“滑铁卢”悲剧，从此退出大学舞台。

我没有经历过西方大学生活，但是我从身边那些从国外大学学成归来的亲戚、朋友那里听到过他们在国外读书的一些“传奇故事”。他们告诉我，他们在国外的大学生活是相当吃苦的，虽然他们每天也是上午上课，下午去完成社会实践作业，但是他们还是感到非常辛苦的。我们不要小看那些社会实践作业，它绝不是我们国家现在很多大学假期布置的社会实践作业，只要在家里瞎编乱造，或者上网找到类似的社会实践材料，然后进行一些小改动，然后再到街道办事处或者是工厂办公室里面加盖一个公章就算了事。

要知道西方国家大学生的社会实践作业，它是每天都有的、它是实事求是的、它是认真的，绝不可以造假的。因为这些大学生知道社会实践作业造假的后果是什么（无法获得大学毕业文凭）！所以这些想毕业的大学生会花很多的时间去认真完成的。他们绝不敢和中国有些大学生那样“冒天下之大不韪”。

所以这些欧美国家的大学生，在完成社会实践作业时往往是非常辛苦的，往往一个下午的时间是不够的。他们经常走访社区、到实验室做实验、下车间、到专家那里听报告等，真正是忙得不可开交。晚上回家腰酸腿痛，还要认真地整理作业，根本就不比我们国家高三学生吃苦少。因为这些大学生知道，自己所做的一切，都是为大学毕业做准备，都是为今后走向社会作“技能上”储备。

如果我们从这方面去考虑中西教育制度的差异，我们不得不说，欧美这些国家在高等教育方面，他们所想的也是很符合教育认知规律的。我们纵观西方国家教育，总的来说他们是非常注重实践知识的，它们所重视的程度要远远比书本知识强的多。而我们国家总的来说是重视理论知识学习的！现在我们国家也强调对实践知识的学习，由于我们国家的高考制度没有改变，没有像欧美国家那样采取宽进严出，没有像欧美国家大学那样在应该刻苦努力的社会实践知识方面多下一些功夫，那么，我们国家的教育（不仅仅局限于基础教育）还只能把学生满腔的热情倾泻在没有太大实际价值的书本知识方面的；只能把自己的宝贵青春丢在“刀刃以外的刀背上”；只能把自己人生最有力的“化肥”倾撒在漫天的“荒草”上。

到了最需要挥洒汗水的地方，却做起缩头乌龟了！不像欧美国家的学生，把自己最主要的精力全部发挥在最需要发挥的“实践技能”方面，即使是自己的智力欠佳，能力有限，没有获得大学毕业证，他们也无怨无悔。因为他们在自己心爱的专业上拼命地努力过。虽然没有取得理想的成绩，但是他们从几年的大学生活中还是学到不少有价值的知识。这些知识，毕竟是自己毕生所要探讨的东西。他们不会感到有太大的失落，因为他们毕竟还是收获颇多的，这对自己今后的人生还是有很大帮助的。

现在，我们国家在招收普通大专学生（也就是职业院校）的时候，已经放宽条件了，但是还在限制数量，每年总是要让一少部分学生名落孙山。就现在情况而言，我认为还是有道理的，因为这些高中学生中就有那么一部分学生，他们理论知识确实是太臭了。四百四十分的试卷，竟然还有没有考到一百分的学生。这着实有点让人汗颜（让我们汗颜的背后，我们也应该反思我们国家现代化教育的实效性）。但是，从长远来看，这种做法还是缺乏周密的，因为不学到较为系统的工作技能，又怎么能会轻松适应社会呢？

为什么十五年的基础教育还会出现这种“反常”的现象呢？这过错难道我们国家的基础教育就没有任何过错吗？我知道这些在高考中连总分都考不到一百分的学生，绝大多数学生不是智力障碍，也不是没有“学好”的能力，而是有一种缺乏兴趣的教育氛围，让他们在应试教育的“樊篱”中冷却了读书的热情；让他们对那些枯燥无味的书本知识产生了很强的“厌倦”情绪；使他们的身心“游离”于学习环境之外。以致使他们对自己高考前途产生了失望。

试想这样的学生，又怎么能不在高深的书本知识面前败阵呢？因此，从这方面而言，我认为我们国家教育体制的改革已经到了刻不容缓的地步了！当然这种改革必须是摧枯拉朽的！必须是带有颠覆性质的！如果这是换汤不换药，穿新鞋走老路，那么这种“惨淡”的局面是绝对不会得到根本性治理的。

我们不妨多去借鉴现代化教育做得比较好的欧美国家一些做法，再扬弃我们国家现代化教育方面的做法，来一个中西合璧。如果能够这样，我们国家现代化教育就一定会走上一条康庄大道上。我相信，经过中西教育文化双重洗礼的中国特色现代化教育就一定会开出争奇斗妍的鲜花来，就一定会结出累累硕果的。到那时，我们肯定不会再去感叹中国教育培养出的诺贝尔奖获得者太少了！我们也不会再看到中国老教育家们在弥留之际还慨叹中国现代化教育的“悲哀”了！因为，到那时，我们国家教育现代化的真正春天已经不约而至了。