常丽说：“还有生源方面的差距。人家都是干部子弟，咱们呢？都是些揽工的，卖饭的，进城农民的子弟，还有一些不活人的、不务正业的子弟。人家干部子弟，干部经常指导学习，自身也以身作则，起表率作用。咱们的揽工的，卖饭的，农民的，不务正业的子弟，关心关心孩子倒已经不错了，至于指导学习，以身作则，表率作用，根本谈不上，不要起坏作用倒是好的。”

正说着，五年级年级组长宜静芬走进来，深有感触地接上说：“没有好种子，哪有好苗子。”一句话说得逗乐了在坐的几个人。

校长无奈地说：“那没有办法，人家是良性循环，咱们是恶性循环。种子就那些种子，苗子就那些苗子，无法改变，我们只有改变校貌，才能改变恶性循环。”

宜静芬直言地说：“以后转学生要进行考试，成绩好可以转学，成绩不行不要，管他是投了谁的人情！”

校长马上意识到是在说自己，事到如今也确实说得对，要提高成绩必须从严要求，但从另一方面他感觉到威胁到他的校长权力，此刻他的心情是复杂的，矛盾的，就是他有问题也不该让一个老师说出他做了的错误事情。可表面上还是认同地点点头，表示赞同。他说：“咱们学校是先天不足，后天又努力不够。”

又来了几个年级组长，她们共同的看法是：人家第一重点小学老师的品位是很高的，改得基本准确，不带偏见，反映了学生考试成绩的真实情况。

李军和孙越超沉默了，学校学生的基本情况就是这样的，他们感到惊心，又感到沉重，感到肩上的责任重大。摊子是个烂摊子，问题很多，积重难返。下一步首先就是要鼓动老师认真教，学生认真学，形成教与学的良性互动，力争上游的良好教风与学风。

怎样才能形成良好的教风与学风呢？

虽然他们已经在教育上十几二十年的教龄了，但在这样一个有多种因素影响的学校发展教育，提高教学质量，确实感到棘手而又难缠，面临的问题诸多而又艰巨。

李军感到自己在乡下管理学校的那一套，远不能适应县城学校管理的要求，被好心人言中，信心有些损伤，心身有些疲惫，刚刚半年呀！他要达到的目标远没有成形，于公，自己要升迁还没有可耀眼的成绩，就连这样的困难碉堡都难以攻克，还能指望什么升迁高就，高官厚禄呢？于私，自己谋划的移民城镇，和城里人一样，有住房，城里人有的要应有尽有。不能泄气，不能气馁，要迎难而上，迎接挑战。

他强悍的性格使他轻易不肯认输，倔强的品性使他越挫越勇，越要斗争下去。

孙越超虽然对校长的一些做法，特别是在财务上的管理把自己排除在外的做法有看法，但在学校的发展和教育教学质量的追求上的心劲是一样的。为学校为校长争了光，自己也光彩。虽然自己是个配角，在主角眼里，他自我感到他对他的轻视和鄙夷，就像配错的婚姻，他感到压抑和委屈，但又不能自作主张离异，凑合着过下去。

李军和孙越超各怀心态，又各自想着自己的处境。沉默了一会儿，孙越超觉得没有事了，说：“没事了，我上去了。”

李军嗯了一声。

孙越超拿着成绩单表上去核算各年级各班级的平均分数，排名次，以便放假前夕教师会议上公布。