老师们的各科教案和各班级的各科作业都被抱到校长办公室，各年级组长和各班班长一趟趟把教案和作业送来。一时间，校长办公室门庭若市，你来他往。

校长见堆积如山的教案和作业，并不慌张，反而沉着冷静。如果真的一个一个教案和作业往过检查，就是不睡觉不吃饭昼夜不停地干也得几天时间。那些真真假假，虚虚实实的战术他懂，而且比谁都应用得好，震慑威吓的作用有了就达到目的了。他根本没有要看完全部老师的各科教案和学生的作业的打算，他是有目的有选择地看，就是不依从他，敢抗拒他的史有兰写的教案和批改的作业。

李军不大确切史有兰带着哪个年级哪个班的课，翻了一下学校的会议记录，教师会议记录不记着每个老师带什么课，哪个年级哪个班的课的详细内容，只是记着教导处分配课程这样简单的文字。问其他人他又不好意思，怕老师们笑他这么简单而不成问题的事也不记得，那还关心什么，还当什么一校之长！他猛然觉得应该直接看教案，上面一定写着执教者的姓名。

事有偶然，偏偏有几本教案，就是不写执教者的姓名，而是写着班级名称，还是阿拉伯数字，还是简称。如3。2，4。4，6。4等，有的教案只写执教者的姓氏，不写名字。这让一向精明的李军为找到史有兰的教案，增加了难度。

李军把老师们的教案挨着看了几遍，把写姓名的教案先排除在外，放在一边，再用排除法排除的剩下几本了。在这几本教案中，他还是不能确定哪本是史有兰写的教案。

李军着急地站起来走来走去，这多让人好笑，自己也哭笑不得，精明的他学校的事情哪个不清楚不知道？他极速地想着用什么办法既能探出哪本教案是史有兰写的，又不想让人知道他就是这样关心学校的教学工作和这样对待学校的具体的教学的。

李军站在门口，见刘艳从厕所出来，把刘艳叫来，对刘艳说：“考你个问题，看你能猜出来猜不出来。你说这几本教案各是谁的，谁写的？”

刘艳拿起教案一一看了封面，又看了写的内容。刘艳虽没有带过数学课，但带过各年级的语文课，当班主任时，也了解各年级上的数学的大概内容，很快认出了史有兰和其他几个老师的教案。

李军仍不能肯定刘艳说的是否对，模棱两可地点点头，让刘艳觉得自己猜对了，刘艳问他猜对了没有，他笑而不语。李军又像问刘艳一样问了几个老师，最终才确定了哪个是史有兰写的教案。老师们都说对了，就他不能确定，但他心里不认账，也没有在老师们面前失了当校长的尊严和应有的水准。

老师们走后，李军像逮到猎物似的，把史有兰的几本教案找出来，把学生的作业从众多的作业堆里抱出来，抱到办公桌上

看着史有兰的教案，李军仿佛看到了史有兰的面容和闻到史有兰身上散发的体香，看到史有兰充满性感的身躯。看着看着李军不由得拿起教案亲吻了一下。

李军放下教案，轻轻地一页一页地翻着教案，仿佛怕把教案不小心扯破，每一页都像是一张史有兰娇美的面容。

史有兰的教案实在讲，不是太差，也不是太好，和刘艳表格式的教案比较，美观度上有明显的差异，不能属于批评的对象，教案样式是以实用性为要义的，没有规定性的形式。