“嗯，好。”说完，课代表就跑出去了。

再看那发火的学生，仍然气乎乎地站着没动。

“你看，老师已经让课代表去给你拿卷子去了，你别急，先回到座位上，她很快就回来，不会影响做题的。”林思说话时尽量把语气放缓，声音也不大。可此时的她，腿还在发软，不知道这学生会如何反应。

“……呼哧，……呼哧，……呼哧……”那学生喘着粗气，目光逼人，只是拳头没抬起来。

“别担心，老师不会歧视你，老师喜欢每一个学生。”林思已镇静下来，开始安慰他。可那学生还是不走，他是不信老师的话。

“你是新来的吧，我上节课就注意到你了。”见学生不肯走，林思又进一步表示自己是关注每个学生的。

“我是新来的，我英语不好，可你也不能歧视我。”终于，学生说话了，但声音因气愤而颤抖。

“老师没歧视你，你看，你是单人单桌，坐在最后，也许是老师数卷子时数少了，是老师疏忽了。”林思本还要说老师给你道歉，可那学生已经转身往座位上走去。

这时，就见课代表拿着卷子，气喘吁吁地跑进来，见那学生回到了座位，就懂事地走过去把卷子放在他的桌子上，然后就火速地回到自己的座位，这件突发事情就暂时解决了。说是暂时，因为林思边监考边想，这事还没过，还得找时间跟学生沟通一下，要让学生学会遇到不顺心的事该如何处理，还得让他相信，只要大家互信，好好合作，就什么问题都能解决。当然也要他做个检讨，这不是罚他，这是给他一个机会，在同学面前显示一下，他已经得到了老师的谅解，林思也要借此说明一下情况，消除误解，不然同学们很可能会孤立他，因为他当时真的很凶、很吓人，不当面跟同学们说点啥，恐怕以后很少有谁会主动与他交往，那可是林思最担心的。

过后，林思在谈话中了解到，该生是从普高转来的，主要是基础差，学习跟不上，才决定转到职校读，只要能学到一技之长，能顺利找到个工作，就达到目的了。他说不想考大学，自己初中才到城里来和在这里做小生意的父母一起生活，平时父母忙生意，没时间管他，来之前他的学习就掉队了，现如今就更困难。虽然他自信自己有点小聪明，考上了高中，可在班里还是垫底的，总觉得被人瞧不起，自尊心很受打击，所以就决定转学读职校。他还说自己的英语成绩不好，进城后才学英语，学得很艰难，从来没及格过，他最怕的就是被嘲笑、遭议论、受歧视，不然那天就不会那么冲动了。

通过此事，林思意识到，这个学生因成绩不好，影响到了心里健康，总是觉得别看不起他，与人之间容易产生隔阂、不友善甚或是敌意。她还知道，在职校里，有这种心理的学生不少。解决这类心理问题不是几个口号、几句豪言壮语就能奏效的，那就真正是把问题简单化了。教育本身就是细致入微的工作，没有“润物细无声”的态度，喊多少爱国口号，那也是形式主义。58年的大跃进，就是有人天天大喊，表示自己多么爱国，多么大干，活生生把一个好政策给干偏了；“文革”时，更是口号此起彼伏，假大空害人，搞得天下大乱。

教书育人，是个细微之处见精神的工作，对于职校学生，更要细心、耐心、关心，不仅要教授知识，更要注重身心健康成长。因此，“学会独立、学会合作、学会做人”，这“三会”对职校学生而言不仅重要，而且很实用。用心学着去做，可以去掉心里阴影，阳光地面对学习，开始一个崭新的、没有负担、不自卑的全新的学习生活。这些可不是喊几句什么精神、什么风格就能见效的。在墙上怎么喊，都似快餐教育，立竿见影，但消失得也快，更别说有什么效果了。

快餐教育的影响如今已经领教了，甚至还带出了国门。大的有“埃及留字”、“逼停客机”，小的有“不冲厕所，带走厕纸”，而后又有“泰国踢钟”等，要说这与学校教育无关，那就是还没认识到教育的最终目的，那也是一种失职的表现。

好在，与老师说过憋在心里的话后，那学生说一下子轻松起来，他说他愿意当全班的面做一个书面检讨，请同学们原谅他影响了当时的考试，也请老师原谅他的冲动。林思表示自己少数了卷子，也要请他原谅，既然他已经认识到了自己的错，做个口头检讨即可，同学们都很友好，会接受他的道歉。林思还特意说道：

“走在操场上时，要多看看那‘三会’：学会独立、学会合作、学会做人。”

“老师，我记住了，我会好好学的。”那学生说得很认真。

在后来分析试卷的那节课上，林思就让那个学生在讲台上做了个简短的口头检讨，虽然短的只有几句话，可却赢得了同学们的一片掌声。他本来是想多说几句以表示诚意，可一上了讲台，就把事先想好的话都忘了，站了几秒钟，快速地说了三句话：

“那天我不是故意的。我就是控制不住。以后我一定改。”

话虽不多、也不算深刻，但能听出是经过深思的，是发自内心的，当然得到了全班同学的谅解。后来，一切都向好的方向发展，他不仅能安下心来学习，还很快地融入了新的班集体。